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인지 발달 이론 및 적용
심리학의 영역에서 개인이 어떻게 인지적으로 배우고 발달하는지 이해하는 것은 무엇보다 중요합니다. 교육적 실천과 인간 인지에 대한 우리의 인식을 깊이 있게 말해준 한 명제는 인지 발달 이론입니다. 명망 있는 심리학자 장 피아제(Jean Piaget)가 지휘하는 이 명제는 개인이 지식을 획득하고 세상을 인식하고 문제를 해결하는 복잡한 과정을 탐구합니다. 이 블로그 게시물에서 우리는 인지 발달 이론의 실체를 밝히는 여행을 시작하여 교육에서의 실제 작동을 탐구하고 반대하는 입장과 다른 입장을 제시할 것입니다. 인지 발달 이론은 전 세계적으로 교육 관행을 상당히 형성하고 있습니다. 한 가지 중요한 적용은 커리큘럼 디자인에 있습니다. 피아제의 인지 발달 단계들 - 감각 운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기 - 은 교육자들에게 학생들의 발달 수준에 따라 수업을 맞춤화할 수 있는 틀을 제공합니다. 예를 들어, 교육자들은 전조작 단계의 아이들이 추상적인 추론으로 어려움을 겪을 수 있지만 직접 해보는 활동에 탁월하다는 것을 인식합니다. 결과적으로, 그들은 학습을 효과적으로 비계(Scaffolding)로 만들기 위해 유형의 자료와 시각적인 도움으로 수업 계획을 설계합니다. 게다가, 인지 발달 이론은 적극적인 학습과 발견의 중요성을 강조합니다. 피아제는 개인이 직접적인 경험과 그들의 환경과의 상호작용을 통해 지식을 구성한다고 주장하면서 "행동을 통한 학습"의 개념을 강조했습니다. 교육자들은 실험, 그룹 토론, 그리고 문제 해결 과제와 같은 경험적인 학습 활동을 그들의 교실에 구현함으로써 이 개념을 받아들였습니다. 의미 있는, 실제적인 경험에 학생들을 참여시킴으로써, 교육자들은 인지 발달 이론의 원칙에 부합하면서, 비판적인 사고 기술을 기르고 더 깊은 이해를 촉진합니다. 교육에서 인지 발달 이론의 또 다른 중추적인 적용은 스캐폴딩의 개념입니다. 심리학자 레프 비고츠키(Lev Vygotsky)에 의해 만들어진 스캐폴딩은 학습자들이 도전적인 과제에 참여할 때 일시적인 지원을 제공하고, 그들이 더 능숙해짐에 따라 점차적으로 도움을 중단하는 것을 포함합니다. 교육자들은 학생들의 발달 수준에 맞춘 안내된 지시, 프롬프트 및 피드백을 제공함으로써 이 개념을 능숙하게 적용합니다. 교육자들은 인지 발달 이론의 원칙을 반영하면서, 학생들이 더 높은 수준의 이해와 기술 습득에 도달할 수 있도록 힘을 실어줍니다.
반대 이론인 행동주의
인지 발달 이론의 반대되는 제안 인지 발달 이론이 호평을 얻었지만, 그것에 대한 비판이 없는 것은 아닙니다. 한 가지 반대되는 관점은 심리학자 B.F. 스키너에 의해 특별히 지지되는 행동주의적 관점에서 나옵니다. 행동주의는 글을 읽고 쓰는 능력이 외부 자극에 의해 형성되고 가격과 수정을 통해 확증되는 저항할 수 없는 과정이라고 가정합니다. 내부 정신 과정과 지식의 적극적인 구성을 강조하는 인지 발달 이론과 달리, 행동주의는 관찰 가능한 행동에만 초점을 맞춥니다. 고전적이고 조작적인 노력과 같은 교육에 대한 행동주의적 접근 방식에서는 반복적인 연습, 뒷받침 및 노력을 통해 요청된 행동을 형성하는 데 중점을 둡니다. 예를 들어, 교실 환경에서 교사들은 과제 완료 또는 수업 대화 공유와 같은 요청된 행동을 지원하기 위해 스티커 또는 칭찬과 유사한 가격을 사용할 수 있습니다. 인지 발달 이론의 비판자들은 그것이 환경적 영향의 중요성과 가장 중요한 것을 형성하는 데 있어 외부 지원의 부분을 간과한다고 주장합니다 그리고 글을 읽고 쓰는 능력의 문제. 또한, 행동주의는 글을 읽고 쓰는 능력의 개인적 차이에 대한 관점에서 인지 발달 이론과 다릅니다. 피아제가 인지 발달의 보편적인 단계를 강조한 반면, 행동주의자들은 글을 읽고 쓰는 능력이 환경적 요인과 개인의 신성함에 의존한다고 주장합니다. 행동주의 원칙에 따르면, 학습자들은 그들의 독특한 기반 역사와 환경적 환경에 근거하여 자극제에 대한 다양한 반응을 퍼레이드 하며, 인지 발달 이론에 의해 상정되는 특정한 실험 단계의 개념에 도전합니다.
장 피아제(Jean Piaget)의 "보존 실험"
인간 인지의 비밀을 폭로한 피아제의 실험들 장 피아제의 실험들은 특히 어린이의 신비를 밝히는 데 필수적이었습니다. 그의 가장 잘 알려진 실험 중 하나인 보존 작업은 어린이들의 보존에 대한 이해 - 물체의 모양 변화에도 불구하고 물체의 특정한 부분이 일정하게 유지된다는 원리를 조사했습니다. 이 실험에서 피아제는 어린이들에게 다른 구조의 홀더에 같은 양의 액체를 두 개씩 넣어 주었습니다. 그는 또한 액체 중 하나를 높고 좁은 유리에 부어 외관을 바꿨습니다. 피아제는 어린아이들이 일반적으로 높은 유리에 더 많은 액체가 포함되어 있다고 믿었다는 것을 관찰하여 보존에 대한 이해가 부족하다는 것을 보여주었습니다. 여전히 어린이들이 진행됨에 따라 그들은 점진적으로 보존의 개념을 이해하여 외형의 변화에도 불구하고 부피가 그대로 유지된다고 생각했습니다. 이 실험은 어린이들의 인지 능력의 발달 과정을 조명하고 피아제의 인지 발달 제안의 기초를 마련했습니다. 인지 발달 이론은 필멸의 문해력과 인지에 대한 우리의 이해, 교육 관행을 침투하고 전 세계적으로 교육 전략을 형성하는 기초로 서 있습니다. 개인이 지식을 획득하고 문제를 깨는 복잡한 과정을 설명함으로써, 인지 발달 이론은 강사들이 학자들의 실험적 요구 사항을 충족시키는 의미 있는 문해력 몸짓을 설계할 수 있도록 권한을 부여했습니다. 여전히, 문해력과 인지의 본질에 대한 다양한 관점을 제공하는 행동주의와 유사한 반대 입장을 인정하는 것이 필수적입니다. 필멸의 문해력의 깊이를 계속 탐구하면서, 다양한 뇌 명제로부터의 인식을 통합하는 것은 디지털 시대의 교육에 대한 우리의 이해와 정보를 제공하는 혁신적인 접근 방식을 정말로 풍부하게 할 것입니다.